今天有幸拜读了徐云鹏 的《教师，你干的应是教书育人的活儿》一文，颇有些感慨，很想唠叨唠叨。首先，文中说的没错，目前对于中小学教师来说，“教师现在的身份与其说是“人类灵魂的工程师”，不如说是教学技工更恰当一些”。但是造成这个情况的，根本不是教师自己，而是我们的教育体制以及一大堆领导，甚至包括许许多多的学生家长。升学压力，职称压力，生活压力，领导压力，家长压力压地中小学教师喘不过起来，只能在应试教育体制中匍匐前进，淡化了学生的德育和心理，体质等方面的教育。最后的结果是，学生即使进入了大学，一方面心理比较脆弱，另外身体素质，以及其他方面素质也很差（当然这也有家长们很大的责任），大学生活也会很不适应、习惯，直接导致大学教学比较难以开展，思想教育、心理教育以及素质教育方面任务非常大。
我作为一名普通的高校教师，不是高职称，也不是领导，简单聊聊我们的处境。虽然我们大学没有应试教育，但是现在大学老师尤其是年轻教师身上的压力确实非常非常大，据有关方面统计，目前大学教师普遍心理不健康，患抑郁症的很多（我们一个同事就因此跳楼自杀了）。现在简单谈谈年轻高校教师的压力。
一般说来高校教师至少是硕士，或者博士毕业，有少量是本科毕业，刚走出校门，24-30多岁，大部分都没有结婚，买房，首先生活压力非常大。而另一方面，按照现在高校论资排辈的情况，刚刚毕业应该是工资最低的，同时也是处在最底层（这样的情况至少要延续5-10年）。学校，学院的很多工作包括教学，科研，班主任等都会给你做，你却不能推托，最懊恼的是年终发奖金的时候却往往很少考虑你，为什么？因为，政策是领导定的，肯定按照职称来排，自然你就拿的最少了。
年轻教师都很想尽快升职称，然而这又与什么挂钩呢？教学水平（学生评教，领导评教，及格率），科研水平（论文数目，档次，科研数目，级别），工作考核情况（完成工作量，班主任考核等等）。最重要的是科研压力很大，这是大头。因为学历，资历浅，很难申请科研项目；即使有能力申请，往往需要挂高职称，领导在前面，因为这样好申请（省级、国家级的科研项目最重要的不是项目内容，而是你的关系，上头有没有人，认不认识评审专家等）；如果有幸申请下来了，做事的肯定是你们年轻人，经费支配权在负责人手里。如果负责人为人比较好的，你可以多得点实惠，否则就只能看人颜色了。如果没有主持过省级以上项目，是很难升高级职称的。这是一个矛盾，两难的矛盾啊。。。。
可能有人会问，学校为什么要这么做呢？学校也是没有办法的，因为关键是学校的主要经费是省里和国家给的，而国家教育部，省教委评价学校的主要指标是博士点数目，硕士点数目，国家级科研项目个数，科研到款数，论文数目，学生就业率，教学设施健全与否等等。所以说，现在的教育行政管理体制，教师教学、职称等评价体系决定了目前的情况，这跟高考制度，教育制度决定了目前中，小学的教学现状是一样的。
今天是教师节，写一下自己今年的几点愿望，估计这也是很多年轻高校教师的共同愿望，希望能够如愿：
（1）收入能够涨一点，稍微缓解一下房子、生活、孩子教育的压力；
（2）写几篇高水平的文章，在职读书能够如期毕业，拿到学位；
（3）争取申请到省里的科研项目，升级一下自己的计算机（都使2000年买的，苦啊）；
（4）学院能够安排出游或出差，已经好几年没有出去玩了（暑假忙啊！）
（5）希望我们班全体学生身体健康，学习进步，专业技能大有长进（少几个需要补考的学生吧）！！！
